對于幼兒教育,有的人認(rèn)為幼兒園老師就帶孩子們玩玩,很簡單,有的人則認(rèn)為老師要帶那么多孩子,實在是太辛苦了。真實的幼兒教育到底是怎樣的呢?老師們在教育過程中又多半會采用哪些方法呢?教師在常規(guī)教育中具體的操作方式,主要來自教師的言語,研究者將其分為指令、行為強化和建構(gòu)體驗三大類。
(1)指令
是教師通過顯性的口頭語言,指揮幼兒立即遵守班級常規(guī)。
直接命令:教師通常帶有指使與嚴(yán)厲的語氣命令幼兒立刻執(zhí)行某項常規(guī),
例如“腳并攏;不要說話,大口大口吃飯”。
規(guī)則要求:教師說明某項活動應(yīng)該遵守的規(guī)則,語氣較平和,例如,“吃完飯后先漱口,再用毛巾擦嘴巴”。
催促:教師督促幼兒迅速完成某些活動,最經(jīng)常出現(xiàn)的例子是“某某某,快點!’,,還如倒計時“十、九……三、二、一”。
(2)行為強化
是指教師實施的以行為主義方式為基礎(chǔ)的強化幼兒遵守班級常規(guī)的方式。
表揚獎勵:夸獎或物質(zhì)獎勵遵守班級常規(guī)的幼兒,例如,“XXX今天真棒,把一碗飯都吃完了”,或給予幼兒大紅花、五角星、糖果等獎勵。由于兩種方式在觀察中都較少出現(xiàn),因此并為一項進(jìn)行編碼。
誘導(dǎo):指教師以幼兒喜歡的事物,通常是貼紙來誘使幼兒執(zhí)行某項常規(guī),但最后并沒有給予幼兒貼紙,只是一個手段而己,例如,教師為鼓勵幼兒把飯吃完,說“快點吃,吃完了就有大蘋果貼紙了,不然大蘋果貼紙就沒有了”。
批評:教師對違反班級常規(guī)的幼兒進(jìn)行批評,在情緒上帶有生氣但程度較弱,可以是匿名批評或語氣緩和的直接點名批評,有時會指出所批評的具體行為是什么。例如,“今天有小朋友小眼睛沒看,跑得太快,跟別人撞在一起,以后大家小眼睛要注意看”,\\\\\\\"XXX今天吃飯?zhí)?,等會我要告訴他爸爸媽媽”。
訓(xùn)斥:教師語氣中帶有強烈指責(zé),音量大、表情十分生氣地對幼兒進(jìn)行批評,\\\\\\\"XXX,你還在玩,收起來聽到了沒!要我說幾遍啊!”
話問:教師以帶有責(zé)備語氣的對幼兒發(fā)問,意在提醒幼兒的違規(guī)行為,最經(jīng)常出現(xiàn)的例子是“誰還在說話!”、“你在干嘛啊!”。
威肋、:教師威肋、幼兒不遵守某項規(guī)則將會失去某些權(quán)利或受到某些懲罰。例如,“你們再吵,等會游戲就沒得玩了”、“再不聽話,就拖到小班去!”
暫停:教師對違規(guī)的幼兒與集體隔離,坐到老師身旁、罰站都是典型方式。
剝奪權(quán)利:教師對違規(guī)的幼兒剝奪他進(jìn)行某項活動的權(quán)利,例如,對弄倒別人玩具的幼兒不讓他進(jìn)行游戲,直到他承認(rèn)錯誤。
(3)建構(gòu)體驗
是指教師實施的以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的,旨在促進(jìn)幼兒理解規(guī)則與自主遵守規(guī)則而采取的積極方式。
示范講解:教師親身向幼兒示范常規(guī),常伴隨對常規(guī)的說明講解,后讓幼兒觀察和練習(xí)常規(guī)。例如,向小班幼兒示范如何在洗手前挽袖子、洗手的步驟、漱口的分解動作等。
鼓勵:以單純描述孩子做了什么來代替表揚,傳達(dá)對幼兒的欣賞和尊重,取代稱贊的外部強化方式。例如,“你今天自己吃完飯了”、“你和明明一起分享洋娃娃,他很開心”、“嗯,今天大家都是講衛(wèi)生的”,而不是直接夸獎“你真是一個好孩子”。
安撫:通過安撫情緒不好的幼兒,給予他們情感支持,讓他們適應(yīng)班級的生活規(guī)則。
說理:教師將一個深奧的道理用淺顯易懂的話語表達(dá)清楚,而且要讓幼兒理解、能懂得為什么這樣做的道理,以及不遵守規(guī)則的后果。如幼兒剛進(jìn)中班學(xué)洗手,讓幼兒知道為什么要洗手的道理,不洗手會生病的后果。
提問:在向幼兒說明規(guī)則時,以疑問的方式來引起幼兒的思考,例如,教師在玩滑滑梯前問幼兒,“如果等會玩滑梯的時候,發(fā)現(xiàn)滑梯下面有人,能直接滑下來嗎?應(yīng)該怎么辦?”
“我”信息:教師以“我”為主語,對幼兒說明不能接受的行為,并表達(dá)和解釋感受。例如,“我覺得教室太吵了,我讀不下去,為了讓大家都聽到我,我必須很大聲講話,所以我喉嚨都痛了”,幼兒就能理解為何不能說話了;或者表達(dá)“老師很不高興、老師不喜歡你這樣做”等情感信息。以“你”開頭的話語常帶有強烈責(zé)備的語氣,而“我”信息能更加尊重兒童和引起他們的思考。
協(xié)商討論:教師讓幼兒們一起討論探索規(guī)則的合理性和好處,允許幼兒一起商量規(guī)則的制定,提高幼兒的規(guī)則意識,促進(jìn)幼兒自覺執(zhí)行規(guī)則。例如,教師介紹一項新玩具,讓幼兒討論該怎么玩大家才能玩得開心,幼兒們各抒己見,最后大家討論出來了一一輕輕地玩,不要掉在地上。